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      缺乏適用人才，是中小企業(yè)信息化發(fā)展的主要瓶頸。當前突出的矛盾，是人才機制上小生產(chǎn)與大社會的矛盾。 

　　調(diào)查顯示，50人以下規(guī)模企業(yè)設(shè)立人力資源部的比例不足兩成，“招聘效率低，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃”、“建立培養(yǎng)體系困難”成為老大難問題。一方面就業(yè)難，一方面企業(yè)找不到人；一方面培訓(xùn)重要，另一方面，企業(yè)無力獨立承擔。 

　　突破中小企業(yè)人才瓶頸的出路，靠企業(yè)自身努力固然重要，但在面上看，建立社會化的人才服務(wù)體系，實現(xiàn)人才服務(wù)社會化更為關(guān)鍵。超過七成的中小企業(yè)期望通過與外部專業(yè)人力資源公司合作方式解決招聘與培訓(xùn)的問題，顯示出對人才社會化服務(wù)的期待。 

　　建設(shè)人才社會化服務(wù)體系 

　　政府推動中小企業(yè)人才服務(wù)體系建設(shè)，是快速突破中小企業(yè)人才瓶頸的有效途徑。國內(nèi)外實踐都證明了這一點。 

　　目前我國各地也把建設(shè)中小企業(yè)人才服務(wù)平臺，做為社會化服務(wù)的重要內(nèi)容。主要有： 

　　1、建設(shè)人才市場服務(wù)平臺，如舉辦人才交流大會，成為各地普遍做法。 

　　2、成立服務(wù)中心，提供培訓(xùn)服務(wù)。以廈門為例，成立市中小企業(yè)服務(wù)中心，形成了由國家、省、市三級財政每年固定資金補助的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育體系，重點從市場營銷、人力資源、財稅籌劃、職業(yè)經(jīng)理人等方面入手，加大培訓(xùn)力度，取得了顯著效果。 

　　3、營造科技人才服務(wù)體系。各地主要做法包括，一是建立中小企業(yè)科技創(chuàng)新人才支持體系，幫助中小企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力。具體措施是建立中小企業(yè)科技創(chuàng)新人才供需對接平臺。二是建立中小企業(yè)科技創(chuàng)新人才需求信息匯集系統(tǒng)。三是建立以科技中介機構(gòu)為主要支撐的供需服務(wù)體系，就中小企業(yè)與專業(yè)人才之間的項目規(guī)劃、合作方式、效益分配等問題提供咨詢服務(wù)。四是設(shè)立中小企業(yè)人才發(fā)展資助基金，或者在現(xiàn)有基金中增設(shè)專項，資助有發(fā)展?jié)摿Φ闹行∑髽I(yè)引進、培養(yǎng)急需人才。 五是建立產(chǎn)業(yè)集群人才支持體系。政府有意識地根據(jù)區(qū)域企業(yè)集群產(chǎn)業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)需要，引進能夠提高集群競爭力的人才。 

　　4、建設(shè)人才信息系統(tǒng)。如青海省對勞動力市場信息系統(tǒng)建設(shè)進行統(tǒng)一規(guī)劃，逐步實現(xiàn)就業(yè)服務(wù)的全程信息化。實現(xiàn)各級公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的信息聯(lián)網(wǎng)，發(fā)布和分析職業(yè)供求和工資水平信息，進行網(wǎng)上職業(yè)介紹，為求職者和用人單位牽線搭橋，提高了勞動力市場供求匹配效率。 安陽人才網(wǎng)

　　校企合作是理性的選擇 

　　校企合作模式的特點，在于企業(yè)早期介入學(xué)生在校培養(yǎng)和實習(xí)，學(xué)校早期介入就業(yè)推介，達到雙方定向匹配效果，有效避免高不成低不就現(xiàn)象。 

　　校企合作在國外十分流行，主要模式包括德國的 “雙元制”模式，英國的 “三明治”合作教育模式，美國和日本的 “產(chǎn)學(xué)合作”模式以及韓國的 “訂單培養(yǎng)”模式。 

　　在企業(yè)用人歸于理性的大背景下，校企合作，正為全國上下所普遍認識。山西省積極推進以集團化、連鎖化辦學(xué)，校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合為主要內(nèi)容的辦學(xué)模式創(chuàng)新。福建鼓勵職業(yè)院校加強同企業(yè)合作,建立高技能人才校企培養(yǎng)制度,加快培養(yǎng)急需的技術(shù)含量高的實用型、復(fù)合型人才。山東省還成立了中小企業(yè)校企協(xié)作聯(lián)盟。目前主要模式有： 

　　1、平度的雙元模式，平度市職教中心借鑒德國“雙元制”經(jīng)驗，思路是“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。 

　　2、榕城訂單模式，在珠三角等發(fā)達地區(qū)較為普遍。思路是“職校出人才、企業(yè)留崗位”的“校企結(jié)合”。 

　　3、“集團化”模式，如山東 “現(xiàn)代制造業(yè)教育集團”，把同類專業(yè)的職業(yè)學(xué)校有組織地聯(lián)合起來，建設(shè)實訓(xùn)基地。 

　　4、園區(qū)模式，如科技園就和清華聯(lián)合打造了多個IT人才培養(yǎng)基地。 

　　5、實習(xí)模式，如北京中青高級人才培訓(xùn)中心實施“大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)見習(xí)計劃暨農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)援助計劃”，北大方正軟件技術(shù)學(xué)院“暑期實習(xí)計劃”等。讓學(xué)生、企業(yè)乃至學(xué)院三方受益。 www.ayrc.cc